Soal ulangan Penjas Semester Ganjil Kelas IX SMP/MTs Sederajat tahun Pelajaran 2018/2019

SOAL ULANGAN SEMESTER GANJIL

TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019

MATA PELAJARAN            : PENJASKES                                     Waktu       : menit

Hari/Tanggal               :                                                                       Kelas/Smt : IX/I (SATU)

1.      Tendangan bebas dalam permainan sepak bola disebut ……………

a)      Corner kick                                                 c) Out side

b)      Throw in                                                     d) Free kick

2.      Ukuran lapangan sepak bola yang benar adalah ………..

a)      80-90 m                b) 90-100 m                     c). 100-105 m                    d). 100-110 m

4.      PSSI adalah singkatan dari

a. Persatuan Sepakbola Seluruh Indonesia

b. Peraturan Sepak Takraw Indonesia

c. Persatuan Sepak sila Indonesia

d. Perserikatan Sepak Bola Seluruh Indionesia

6.      Permainan bola Voli dimainkan oleh …………

a. 5 orang               b. 6 Orang                        c. 7 orang             d.8 Orang

8.      ukuran tinggi net putra dan putri permainan bola volley adalah……

a.       2,43m / 2,25m                                           c. 2,43m / 2,24m

b.      2,42m / 2,25m                                           d. 2.42m / 2,24m

10.  Pada waktu memasuki garis finish pelari harus …………….

a. Tunggu instruksi dari pelatih                       c. menunggu pelari lain

b. Merebah badan kedepan                          d. Menyerahkan nomor dada

12.  Yang termasuk peralatan dalam permainan tennis meja adalah, kecuali  ……..

a. Bola                     b. Meja                           c. Pluit                            d. Bet

14.  Wasit dalam sepak bola sejumlah…..

a. 4 Wasit                    b. 3 Wasit                    c. 5 wasit                     d. 6 wasit

16.     Permainan sepak bola sangat digemari masa sekarang, yang bermain di klub juventus permainan ini berasal dari negara ……….

a. Inggris                  b. Amerika                      c.Portugal                         d. Italia

18.  Istilah lain dari lemparan kedalam dalam permainan bola kaki adalah ……………

a. Throw in              b. Throw out                  c. Follow up              d. Follow through

20.  Skor dalam permainan bulu tangkis adalah….

a.        15                                     c. 20

b.      21                                      d. 22

22.  Permainan bulu tangkis menggunakan alat berupa….

a.       Shuttlecock                       c. Raket

b.      Net                                                d. Semua Benar

23.  Dibawah ini yang termasuk permainan bola kecil kecuali…..

a.       Kasti                                  c. Bulu tangkis

b.      Futsal                                d. Takraw

24.  Ukuran lapangan tolak peluru yang benar adalah…

a.       2,135 m                             c. 2,123

b.      2, 145 m                            d. 2,124

26.   Cara memegang lembing yang benar adalah …

a.       Pada badan lembing                                  c. Menempelkan tangan pada bahu

b.      Pada tempat memegang lembing              d. Dipegang dibawah samping pinggang 

28. Peralatan atau sarana yang digunakan dalam perlombaan tolak peluru, kecuali...

a.       Rol meter

b.      Bendera

c.       Peluru

d.      Tiang

30. Atlet menyentuh balok batas sebelah atas dalam pertandingan tolak peluru...

a.       Diskualifikasi

b.      Diulangi

c.       Diperbolehkan

d.      Dilanjutkan

32. Peluru diletakkan di muka dada atau belakang kepala dalam pertandingan tolak peluru...

a.       Diskualifikasi

b.      Diulangi

c.       Diperbolehkan

d.      Dilanjutkan

34. Atlet keluar lingkaran sebelum peluru menyentuh lantai dalam pertandingan tolak peluru...

a.       Diskualifikasi

b.      Diulangi

c.       Diperbolehkan

d.      Dilanjutkan

ESSAY!!!!!!

1.    Permainan bola volley temukan dinegara ……..

2.    Permainan bola kaki berasal dari Negara …………

4.    Memasukkan bola kedalam gawang salah satu tujuan utama permainan ……………

Model Pembelajaran Index Card Match (Mencari Pasangan)

       Model Pembelajaran Index Card Match (Mencari Pasangan)

a.       Pengertian Index Card Match (Mencari Pasangan)

Menurut Zaini (2008: 67)) model pembelajaran Index Card Match (mencari pasangan) adalah model pembelajaran yang cukup menyenangkan, digunakan untuk mengulang materi yang telah diberikan sebelumnya. Materi baru pun tetap bisa diajarkan dengan catatan peserta didik diberi tugas mempelajari topik yang akan diajarkan terlebih dahulu sehingga peserta didik ketika masuk ruangan kelas sudah memiliki bekal pengetahuan. Dengan model pembelajaran Index Card Macth, peserta didik dapat belajar aktif dan berjiwa mandiri. Walaupun dilakukan dengan cara bermain, model pembelajaran Index Card Macth dapat merangsang peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar secara bertanggung jawab dan disiplin sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dan prestasi belajar dapat meningkat. Asek-aspek dalam pembelajaran Index Card Match menurut Maryati (2010: 13):

1)      Sifat dan tujuan; Mereview atau mengulang materi yang telah dipelajari sebelumnya. Jika materi yang dipelajari masih baru, sebelumnya peserta didik diberi tugas untuk mempelajarinya terlebih dahulu.

                        2)      Media Pembelajaran; Kartu atau potongan kertas.

                        3)      Topik/konsep; Satu pertanyaan, satu jawaban.

4)      Presentasi hasil; Peserta didik yang mempunyai kartu soal membacakannya secara keras ke seluruh peserta didik secara bergantian. 

5)      Peran pasangan; Peserta didik yang mempunyai kartu soal : membacakan.

6)      Peserta didik yang mempunyai kartu jawaban : mencocokan jawaban teman-temannya atas pertanyaan pada kartu soal yang sesuai (dengan pasangannya).

7)      Penilaian; Berdasarkan kemampuan setiap pasangan (peserta didik) menjawab soal yang dibacakan oleh pasangannya.

8)      Banyaknya babak; Satu babak

9)      Kegiatan penutup; Klarifikasi dan kesimpulan.

b.      Kelebihan dan Kelemahan

Handayani (2009: 1) menyatakan bahwa terdapat kelebihan dan dan kelemahan pada model pembelajaran Index Card Match:

1.                  Kelebihan model pembelajaran Index Card Match:

a)                  Menumbuhkan kegembiraan dalam proses pembelajaran.

b)                 Materi pembelajaran yang disampaikan dapat lebih menarik perhatian peserta didik.

c)                  Mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.

d)                Mampu meningkatkan prestasi belajar peserta didik mencapai taraf ketuntasan belajar.

e)                  Penilaian dapat dilakukan bersama pengamat/observer dan pemain (peserta didik).

f)                   Terjadi proses diskusi dan presentasi dapat menguatkan topik/konsep yang hendak diulang maupun topik yang baru.

2.      Kelemahan model pembelajaran Index Card Match:

a)              Membutuhkan waktu yang lama bagi peserta didik untuk menyelesaikan tugas dan presentasi.

b)             Guru harus membuat persiapan yang matang dengan waktu yang lebih lama.

c)              Menuntut sifat tertentu dari peserta didik untuk bekerja sama dalam menyelesaikan masalah.

d)            Suasana      kelas      menjadi     ”gaduh”     sehingga      dapat mengganggu kelas lain.

e)              Kurang efektif apabila satu kelas peserta didiknya banyak (gemuk).

Model Pembelajaran ini membutuhkan kerja sama antara dua peserta didik, mereka harus mencari pasangannya dengan teliti.

c.            Langkah – langkah dalam model pembelajaran Index Card Match

Langkah–langkah dalam model pembelajaran Index Card Match

(mencari pasangan) menurut Zaini (2008: 67):

1)      Guru membuat potongan kertas (kartu) sebanyak jumlah peserta

2)      didik yang ada di kelas.

3)      Kertas tersebut dibagi menjadi dua bagian yang sama.

4)      Pada separuh kertas, ditulis pertanyaan tentang materi yang akan

5)      diajarkan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.

6)      Pada separuh kertas yang lain, ditulis jawaban dari pertanyaan-

7)      pertanyaan yang sudah dibuat.

8)      Sebelum dibagikan, kartu dikocok terlebih dahulu sehingga akan

9)      tercampur antara soal dan jawaban.

10)  Setiap peserta didik diberi satu kartu. Guru menjelaskan bahwa ini adalah aktivitas yang dilakukan berpasangan. Separoh  peserta didik mendapat soal dan separohnya  lagi  akan mendapat jawaban.

11)  Mintalah peserta didik untuk mencari dan menemukan pasangan

12)  mereka. Jika sudah ada yang menemukan pasangan, minta mereka untuk duduk/berdiri berdekatan. Terangkan agar mereka tidak memberitahu materi yang mereka dapatkan kepada peserta didik yang lain.

13)  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan dan duduk/berdiri berdekatan, minta setiap pasangan bergantian untuk membacakan soal yang diperoleh dengan keras kepada teman-teman yang lain. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangan-pasangan yang lain.

14)  Akhiri pembelajaran ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.

Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)

  Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT

 

a.              Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT

Numbered Head Together (NHT) atau penomoran berfikir bersama adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. Numbered Head Together (NHT) dikembangkan oleh Spenser Kagen (1993) untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercangkup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut (Trianto. 2009: 82). Sedangkan menurut A’la (2010:100) Numbered Head Together (NHT) adalah suatu metode belajar berkelompok dan setiap siswa diberi nomor kemudian guru memanggil nomor dari siswa secara acak.

Numbered Head Together (NHT) memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. NHT ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama mereka. NHT ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik (Lie, A. 2002: 59).

Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe NHT adalah merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif struktural khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dalam memperoleh materi yang tercangkup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran.

Menurut Suyatno (2009: 53) tipe NHT (Numbered Head Together) adalah salah satu tipe dari pembelajaran kooperatif dengan langkah sebagai berikut:

1)          Mengarahkan.

   2)         Membuat kelompok heterogen dan tiap siswa,memiliki nomer tertentu.

  3)       Memberikan persoalan materi bahan ajar (untuk tiap kelompok sama tapi untuk tiap siswa tidak sama sesuai dengan nomor siswa, tiap siswa dengan nomor sama mendapat tugas yang sama

  4)      Mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan nomor siswa yang sama sesuai tugas masing-masing sehingga terjadi diskusi kelas.

  5)        Mengadakan kuis individual dan membuat skor perkembangan tiap siswa.

  6)        Mengumumkan hasil kuis dan memberikan reward.

Menurut Trianto (2009: 82) sebagai pengganti pertanyaan langsung kepada seluruh kelas, guru menggunakan 4 langkah struktur Number Heads Together yaitu :

1)  Langkah -1 : Penomoran; Guru membagi siswa ke dalam kelompok beranggotakan 3 sampai 5 orang secara heterogen dan kepada setiap anggota kelompok diberi nomor 1 sampai 5.

2)  Langkah -2 : Pengajuan pertanyaan; Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Pertanyaan dapat bervariasi dan spesifik dalam bentuk kalimat tanya.

3)  Langkah -3 : Berpikir Bersama

Siswa menyatakan pendapat terhadap jawaban pertanyaan itu dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut.

4)   Langkah -4 : Pemberian Jawaban; Guru menyebut nomor tertentu kemudian siswa yang nomornya dipanggil mengacungkan      tangannya      dan mencoba      menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.

Dalam    pelaksanaannya,     langkah-langkah     tersebut    dapat dikembangkan sebagai berikut :

Pendahuluan

1)                 Menginformasikan materi yang akan dibahas atau mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi yang lalu.

2)                 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai secara rinci dan menjelaskan model pembelajaran yang akan dilaksanakan.

3)                 Memotivasi siswa agar timbul rasa ingin tahu tentang konsep

-konsep yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti

Langkah ke-1 : Penomoran

Kegiatan ini diawali dengan membagi siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan 5 orang siswa dan setiap anggota kelompok diberi nomor 1sampai dengan 5.

Langkah ke-2 (Mengajukan Pertanyaan)

1)        Menjelaskan materi secara sederhana

2)        Mengajukan pertanyaan Langkah ke-3 (Berpikir Bersama)

1)        Pada langkah ini siswa memikirkan pertanyaan yang akan diajukan oleh guru.

  2)        Menyatukan pendapat dengan jalan mengerjakan LKS di bawah bimbingan guru dan memastikan bahwa tiap anggota kelompoknya sudah mengetahui jawabannya.

Langkah ke-4 (Pemberian Jawaban)

1)  Pada langkah ini guru memanggil salah satu nomor dari salah satu kelompok secara acak.

2)  Siswa yang disebut nomornya dalam kelompok yang bersangkutan mengacungkan tangannya.

3)  Mencoba menjawab untuk seluruh kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain.

4)  Jika jawaban dari hasil diskusi kelas sudah dianggap betul, siswa diberi kesempatan untuk mencatat dan apabila jawaban masih salah, guru akan mengarahkan.

5)  Guru memberikan pujian kepada siswa/kelompok yang menjawab betul.

               b.   Menghitung Skor Individual dan Tim

Perhitungan skor peningkatan (point kemajuan)individu dihitung berdasarkan skor  awal, dalam penelitian ini didasarkan pada nilai pre test dan nilai evaluasi. Berdasarkan skor awal setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan sumbangan skor maksimal bagi kelompoknya berdasarkan skor tes yang diperolehnya. Adapun penghitungan skor peningkatan individu pada penelitian ini  diambil dari penskoran peningkatan individu yang dikemukakan Slavin, E.R. (2010:159) seperti pada tabel di bawah ini :

 

Tabel. Pedoman Pemberian Skor Perkembangan Individu

Skor Kuis/ Evaluasi	Poin Kemajuan
Lebih dari 10 point di bawah skor awal	5
10 - 1 point di atas skor awal	10
Skor awal sampai 10 point di atas skor awal	20
Lebih dari 10 point di atas skor awal	30
Kertas jawaban sempurna (terlepas dari skor awal)	30

Adapun format lembar penyekoran kuis ditunjukkan pada tabel berikut ini :

Tabel Format Lembar Penskoran Kuis

No	Siswa	Tgl : ……..			Tgl : ………
		Kuis : ……			Kuis : …….
		Skor Awal	Skor Kuis	Skor Peningkatan	Skor Awal	Skor Kuis	Skor Peningkatan
1.
2.
3.
4.
5.

(Sumber, Slavin, E.R. 2009:162)

Perhitungan skor tim dilakukan dengan cara menjumlahkan masing-masing skor peningkatan individu dan hasilnya dibagi sesuai    jumlah    anggota    kelompok.    Pemberian  penghargaan diberikan berdasarkan perolehan skor rata-rata yang dikategorikan pada tiga tingkatan, yaitu tim baik, tim hebat, dan tim super. Langkah-langkah penentuan dan penghargaan skor tim adalah sebagai berikut :

Tabel Kriteria Penghargaan Skor Tim

Kriteria Rata-Rata Tim (x)	Predikat
0≤ x ≤ 5	-
5 ≤ x ≤ 15	Tim Baik
15 ≤ x ≤ 25	Tim Hebat
25 ≤ x ≤ 30	Tim Super

Sumber: Trianto, 2009:72

     c.   Kelebihan dan Kelemahan NHT

Menurut a’la (2010: 100) pembelajaran kooperatif tipe NHT mempunyai kelebihan dan kelemahan sebagai berikut:

1)             Kelebihan

a)   Setiap siswa dalam belajar menjadi siap semua.

b)   Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh.

c)   Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai.

2)             Kelemahan

a)   Kemungkinan nomor yang sudah dipanggil, dipanggil lagi oleh guru.

b)   Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru.

Dari kelebihan dan kelemahan di atas dapat disimpulkan bahwa NHT tidak cocok untuk jumlah siswa yang banyak karena membutuhkan waktu yang lama, namun proses pembelajaran siswa tidak hanya sekedar paham dengan konsep yang diberikan, tetapi juga memiliki kemampuan untuk bersosialisasi dengan teman-temannya. Siswa juga belajar untuk mengemukakan pendapat dan menghargai teman.

 kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.

                                    1)             Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu.

2)             Setiap peserta didik memikirkan jawaban atas soal dari kartu yang dipegang.

                                    3)             Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok  

                              dengan kartunya (jawaban soal).

                                   4)             Setiap peserta didik yang dapat mencocokan kartuya sebelum batas waktu 

                             diberi point.

                                   5)             Setelah satu babak, kartu dikocok lahi agar setiap peserta didik mendapat 

                             kartu yang berbeda dari sebelumnya.

                                  6)             Kesimpulan.